丁潔，新疆烏魯木齊人，中共黨員，藝術學院教師。2016年畢業于西北民族大學音樂學院，2017年入職商洛學院。先后主講《中國民族民間音樂概論》《視唱練耳》《中學音樂教學法》等課程。主持陜西省教育科學“十三五”規劃課題1項，參與“二胎政策開放背景下的高校女教師減壓音樂治療應用與研究”教育廳項目1項，參與商洛學院根植地方項目3項。2018年在商洛學院首屆課堂教學創新大賽中獲得二等獎，在陜西省首屆課堂教學創新大賽中獲得優秀獎。

對教師來說，上好一門課是教師的本職工作，但在上好課的同時，必須加強對課堂教學理念的創新，對學生的教育創新。教師要根據學生自身專業的特點、年齡段的特點，激發學生的好奇心，帶動學生的音樂思維，讓學生在枯燥的理論課程當中喜歡學習、樂于學習，提高學生學習的主觀能動性。結合我在《中國民族民間音樂概論》課堂教學中的實踐與探索，談談我對課堂教學創新的幾點心得。

課堂教學環節是上好一節課的著力關鍵

在教學上，我認真上好每一節課，課前做好充分的備課工作，鉆研教學大綱，規劃教學思路，翻閱大量的文獻，制作PPT，設計板書，同時梳理自己的講課思路，爭取講授的每一節理論課變得通俗易懂，讓學生輕松的學習到這節課的知識要點。在課堂上，嚴格把控上課過程，精心設計各個教學環節，從課前檢查、新課導入、新課講授、復習鞏固、歸納總結、布置作業這六方面進行教與學的雙向互動。優化課堂教學，提高教學效率，引導學生在課堂上積極參與互動，主動探索，掌握我國民族民間音樂的風格與特點，體會我國民族音樂的獨特魅力，了解各個民族音樂背后的民族文化。

設計創新性課堂教學方法，注重理論講授與實踐互動的密切結合

《中國民族民間音樂概論》課程是一門理論性強、品位深、學術價值高的專業理論必修課,長期以來在對其教學方法的運用上還一直延續著傳統的填鴨式和灌輸式方法,這兩種教學方法不僅制約著教與學的主觀能動性,同時還影響這門課的教學效果。本人對該課程的教學以創建新型的教學方法為落腳點,對創建新型的民族民間音樂教學法進行探索并運用于實際教學當中，運用綜合型的教學方法與手段將少數民族民歌中的理論知識與民族聲樂、民族器樂、舞蹈等實踐技能課的教學相結合，在不斷提高唱、奏、演技藝的基礎上，著重培養學生對少數民族“神韻”的領會和掌握，使技藝和“神韻”得以統一。科學的教學方法是實施民族民間音樂課教學的重要步驟，是提高教學質量的重要保證。通過實施課堂教學改革創新，豐富教學方法與手段，激發學生學習的積極性和創造性，增強教師與學生，學生與學生之間的互動性，使理論與實踐相結合，改變了傳統教學法的單一結構，促進了民族民間音樂課教學的多元性。通過教學實踐過程突出了本門課程的審美性、教與學的互動性和學術性。不斷地研究和探索才能鞏固、豐富和發展我們的課堂教學方法與手段，為課堂教學質量的提升提供保障。將中國少數民族民歌的教學與現代教育方法進行整合，必須把教與學之間、學與學之間的認知過程加以渲染，充分體現課堂所具有的特殊魅力和知識架構，將學生平時學到的實踐技能融入到傳統的理論課程教學中。

牢記教育初心，“以教師為中心”轉變為“以學生為主體”

隨著教育改革的深入發展，教育改革與課堂改革勢在必行。課程改革要求教師作為參與者必須打破“教師中心”，構建民主、平等、合作的教室“文化生態”。教學過程中不再是教師獨白，而是教師和學生不斷地進行對話。我在上課過程中，為了激發學生的學習興趣，根據學生個體的差異，選擇適合學生、對學生知識增長有幫助的樂曲進行互動。鼓勵學生參與到整個教學環節中來獲取積極的藝術體驗，并在互動環節中找到學習的樂趣和自身專業素養的不足。而我則從一位傳統的講授者變為學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者，給學生提供充分表達自己的機會和空間，使學生的主體性與個體性更加自由的展現，著力培養學生的綜合素養，激發學生的學習興趣，更好的做到教書育人。

通過這次課堂教學創新大賽，我認識到在課堂教學中必須豐富現有的教學方法與手段，做到教學方法與手段的整合；上課過程中激發學生學習的積極性和創造性，增強教師與學生，學生與學生之間的互動性；利用本專業不同課程內容的多元性，做到專業知識的整合，提高學習效果，增強學生的學習興趣，為課堂教學質量的提升提供保障。