歷時(shí)幾個(gè)月的陜西高校思政課程課程思政教師“大練兵”省級(jí)展示活動(dòng)已圓滿落幕，我校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教師房琳榮獲課程思政“教學(xué)標(biāo)兵”稱號(hào)。當(dāng)談到課程思政時(shí)，房琳眼中閃爍著教學(xué)育人的熱情，她說(shuō)：“思政教育不僅僅是傳授知識(shí)的方式，更是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要途徑。”

教書(shū)育人，思政先行。要做好課程思政建設(shè)，房琳認(rèn)為教師首先要具備較高的思想政治素養(yǎng)，“作為教師，我們的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。只有我們自己信仰堅(jiān)定，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生”。她表示，在教學(xué)過(guò)程中要挖掘各類課程的思想政治教育資源，將思政育人滲透到不同專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，將觀念塑造與專業(yè)學(xué)習(xí)相融合，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而也拓展專業(yè)課的廣度、深度和溫度，充分發(fā)揮課程的育人功能。

用心思考，靈活運(yùn)用。作為一位經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科類的老師，房琳善于動(dòng)腦，將理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系。在教學(xué)方式上，房琳老師不斷嘗試創(chuàng)新。她善于運(yùn)用生動(dòng)的案例和真實(shí)的數(shù)據(jù)來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生更加信服。在課堂上，她鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法并引導(dǎo)他們深入思考問(wèn)題。在課堂與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的不經(jīng)意間，也可以實(shí)現(xiàn)思政育人。房琳很擅長(zhǎng)巧妙地將思政案例融入教學(xué)，通過(guò)引入一些典型的具有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。或針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反思，引導(dǎo)學(xué)生理性看待數(shù)據(jù)。她認(rèn)為，要理性分析、解決、反思、轉(zhuǎn)化現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)待統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)要客觀公正，遇到問(wèn)題要及時(shí)找到原因并作出改正，結(jié)論了然，方可授之于人。

勇敢面對(duì)，無(wú)懼挑戰(zhàn)。所有的成功都離不開(kāi)自身的強(qiáng)大，在思政教學(xué)或比賽的道路上總是會(huì)遇到很多挑戰(zhàn)，如課堂緊湊的時(shí)間、難以預(yù)料的突發(fā)狀況、教學(xué)內(nèi)容的取舍等等。而當(dāng)面臨這些挑戰(zhàn)時(shí)，作為一名教育工作者，房琳以自身經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備頂住壓力、轉(zhuǎn)換思維，一一攻克不同難題，做到對(duì)學(xué)生、對(duì)課堂、對(duì)比賽負(fù)責(zé)，讓自己滿意。作為一位參賽經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，房琳表示，每次比賽都是自我能力的一次提升，這些歷練使她對(duì)課堂時(shí)間的把握更加精準(zhǔn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)更加清楚，對(duì)思政育人的理解更加深刻——雖然辛苦但收獲頗多。

玉壺存冰心，朱筆寫(xiě)師魂。在房琳看來(lái)，專業(yè)課的課程思政建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。她以其堅(jiān)定的信仰、創(chuàng)新的教學(xué)方式和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為了我校課程思政建設(shè)路上的優(yōu)秀踐行者代表之一。但她的探索之旅并未滿足于當(dāng)下，她表示，會(huì)繼續(xù)努力，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式和策略，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義接班人持續(xù)貢獻(xiàn)自己的力量。