古語有云：“經(jīng)師易遇，人師難遭”。自我走出校園，站上講臺開始，就一直思考自己要做一名什么樣的老師。如今教學實踐六載，心底答案不斷清晰和堅定，那就是不只是做傳授書本知識的“經(jīng)師”，更要成為塑造學生品格、品行、品味的“人師”。今年，教育部發(fā)布《高等學校課程思政建設指導綱要》，指出把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，發(fā)揮好每門課程的育人作用。這給高校教師在傳播知識的過程中還要突顯價值的導向作用提出了要求，這與“人師”的價值不謀而合。陜西省“思政大練兵”比賽是全省課程思政成果的集中展示，我有幸參與并獲得課程思政“教學能手”榮譽稱號。但我認為比榮譽更重要的是，在領導、專家、同事的鼓勵和幫助下，經(jīng)歷從選題、課程設計、內(nèi)容選擇、價值引領等方面的多次打磨，我對課程思政的內(nèi)涵與實踐均有了更深的理解。

一些愚見，同大家分享：

一、堅定的政治立場是課程思政育人的基礎

打鐵還需自身硬，我認為堅定的政治信念不會自發(fā)產(chǎn)生，政治上的成熟源自于價值觀的清醒。只有老師“真學、真懂、真信、真用”，課程思政才能設計好，學生才能入腦入心。我通過查閱各種資料、線上線下聽思政課等方式學習習近平新時代中國特色社會主義思想，尤其是關于理想信念、人民立場、歷史擔當、求實作風、創(chuàng)新精神的闡述，將這些與教師立德樹人的根本任務結合起來思考，明確要傳遞給學生的價值方向。

二、多維的課程設計是課程思政育人的關鍵

樹立以學生為中心的理念，把自己想象成學生，回顧自己的學習邏輯，考量自己學習時的興趣點和難點，轉換表達方式，寓教于樂，把知識線與育人線結合起來。我膚淺地認為講多少其實并不重要，學生聽進去多少才重要。思政育人的內(nèi)容應該和學生的成長環(huán)境緊密結合。因此我注重搜集鮮活的熱點素材，以此增強課堂的現(xiàn)實感和闡釋力。我在《“后疫情時代”的中國電影政策創(chuàng)新》這節(jié)課的課程設計中，通過歸納近幾年最受歡迎電影的共性，使學生掌握中國電影政策創(chuàng)新的內(nèi)容，理解國家的施政智慧以及認識到利用自身專業(yè)講好中國故事的意義和使命，學生自己從“有意思”的課堂內(nèi)容當中體悟“有意義”的價值內(nèi)容。

三、培育時代新人是課程思政育人的目的

新時代大學生不僅在知識方面要與時俱進，還要有強烈的價值關懷和時代擔當。利用好課堂教學“主陣地”不僅是設計好、講好一節(jié)課、一門課，還應當以高尚品德和情懷贏得學生。講課程思政要充分了解學生、理解學生、關愛和幫助學生，要以服務學生成長成才為主題，想學生之所想，解學生之所困。將教師“立德樹人”之職扎實落地，工作中勇?lián)姑氏却狗叮瑢⒗硐胄拍詈褪姑鼡攺某橄蟮南胂罄氐骄唧w的“身邊事”，真正達到春風化雨，潤物無聲的育人效果。

成為“人師”，道阻且長，行則將至。面對新教育形勢下學生的特點和國家、社會的需求，我將不忘初心，向“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有”好老師不斷靠攏，不斷前行。